Distanzlernen und Hybridunterricht

Wie bereits angesprochen, gibt es viele Einflussfaktoren auf den Lernerfolg, die unabhängig vom Unterrichtssetting sind. Hattie identifiziert in seiner vielzitierten Metaanalyse verschiedene Effektstärken und deren Auswirkungen auf den Lernerfolg. Zwar erkennt Hattie in seiner Studie das Digitale nicht explizit als wichtigen Einflussfaktor auf den Lernerfolg, es ist jedoch unstrittig, dass sich viele der entscheidenden Einflussfaktoren auf digitalem Weg gut, vielleicht sogar besser abbilden lassen. Dazu zählen u.a. Feedback und kooperative Lernformen. Abgesehen davon ist der Leitmedienwechsel hin zum Digitalen eine Lebenswirklichkeit, welchem sich die Schule stellen muss. Dies findet seit geraumer Zeit Niederschlag in den Bildungsplänen der Länder. Hier wird zum Beispiel in Baden-Württemberg die Leitperspektive Medienbildung definiert, die sicherstellt, dass Schülerinnen und Schüler Medienbildung in der Schule erfahren. Außerdem sei an dieser Stelle auf den wichtigen didaktischen Leitsatz hingewiesen, dass Schülerinnen und Schüler dort abgeholt werden sollen, wo sie stehen: Knietief in einer digitalen Welt.

Es gelten also auch für die Unterrichtszenarien des Fernunterrichts und des Hybridunterrichts ganz allgemeine Kriterien guten Unterrichtens:

• Empathie
• Vertrauen
• Motivation
• Freiheit
• Struktur
• funktioneller Medieneinsatz
• Übung und Wiederholung
• Feedback
• u.v.m

Über viele Jahrzehnte gewachsene Strukturen – dazu zählen Klassenarbeiten und klassische Leistungsüberprüfungen – müssen anders gestaltet werden. Dies führt zu einem Kontrollverlust und zu geänderten Motivationsstrukturen, die völlig neu hinterdacht werden müssen. Auch greift im Remote-Learning Zwang nur sehr beschränkt. In diesem Zusammenhang fragt Axel Krommer, angelehnt an Immanuel Kant: „Wie kultiviere ich die Freiheit bei dem Zwange?“ und schlussfolgert: „So viel Freiheit wie möglich, soviel Zwang wie nötig.“

Die Gewichtung der Einzelaspekte verändert sich ggfs. im Hybrid- bzw. Fernunterricht:

Mit diesem „Equalizer der Didaktik“ veranschaulicht er, dass in jedem Lernsetting die Gewichtungen der Einzelaspekte verändert und angepasst werden müssen. Vielleicht bleibt hinzuzufügen, dass diese Liste beliebig erweiterbar scheint und unter anderem auf das Lernsetting anzupassen ist. Es spielt sicher eine Rolle, ob der Unterricht in einer Grundschule, einer Werkrealschule oder am Gymnasium stattfindet. Dann spielen des Weiteren andere Faktoren eine Rolle, wie zum Beispiel die Ausstattung der Schule und ob es sich um eine Tabletklasse handelt oder der Unterricht in einem Raum stattfindet, wo lediglich eine Kreidetafel vorhanden ist. Auch und gerade die Sozialstruktur der Lerngruppe spielt eine Rolle. Dementsprechend werden die Schieberegler angepasst, sodass der Unterricht im jeweiligen Setting erfolgreich sein kann.

In vielen Bereichen des täglichen Lebens haben die Potentiale der Digitalisierung bereits einen so entscheidenden Wandel vollzogen, dass dieser abgeschlossen scheint. Die Frage ergibt sich, wo die Schule und unterrichtliche Prozesse in diesem Wandel stehen. Es ist außerdem noch unklar, wie die Schule, beziehungsweise der Unterricht, nach dem digitalen Wandel aussehen wird.

Es erscheint derzeit jedoch evident, dass sich darum bemüht wird, die Möglichkeiten der Digitalisierung in den Unterrichtsformen des Hybridunterrichts und des Fernlernens einzusetzen und deren Potential zu nutzen.

Zur Effizienzsteigerung einerseits und zur didaktischen Vielfältigkeit andererseits, macht es großen Sinn, Distanz- oder Hybridlernen auf einer Plattform umzusetzen, die datenschutzkonform von den Schülern genutzt werden kann. Dort soll neben der zeitversetzten und zeitgleichen Kommunikation Material zur Verfügung gestellt und kollaboriert werden. Auch Lernergebnisse sollen festgehalten, Erklärfilme hochgeladen und externe Inhalte eingebettet werden können. Auch Feedback spielt hier eine wichtige Rolle. An der Erstellung einer solchen Plattform arbeiten viele Bundesländer schon seit geraumer Zeit mit einigen kuriosen Ergebnissen, auf die an dieser Stelle nicht weiter eingegangen werden soll (Beispiel: ella@BW).

Moodle als ein Weg in den Fern- bzw. Hybridunterricht

Modell ist eines unter vielen LMS, das derzeit genutzt wird. Viele Faktoren spielen bei der Beurteilung eines Lern-Management-Systems eine Rolle. Derzeit ist vor allem die Datenschutzkonformität im Gespräch und Moodle bietet hier eine Lösung, die eingesetzt werden kann und von vielen Bundesländern freigegeben ist. Genannt seien hier Baden-Württemberg und Bayern, wo Moodle von Landesseite gefördert, weiterentwickelt und explizit empfohlen wird.

Aus Baden-Württemberg stammt auch der folgende frei zugängliche Moodle Kurs, in dem Sie sich über die Möglichkeiten dieser Plattform informieren können. Hier werden Unterrichtssituationen aufgezeigt und moodlespezifische Lösungen angeboten. Videokonferenzen über das Modul BigBlueButton können dort beispielsweise in einem geschützten Raum stattfinden, Informationen können ausgetauscht und Aufgaben gestellt und bewertet werden.